浙江省浦江縣，素有“中國(guó)水晶之都”美譽(yù)。身處其中的浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校水晶工藝與設(shè)計(jì)專業(yè)因業(yè)而興，因?qū)６鴱?qiáng)，在為地區(qū)培養(yǎng)出大批“晶”彩人才的同時(shí)，也鑄就了學(xué)校的“晶”字招牌。
2017年，學(xué)校該專業(yè)成功入選浙江省首批中職“優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目。學(xué)校進(jìn)一步樹立以“專”制勝的戰(zhàn)略思想，堅(jiān)持走“專而強(qiáng)、專而精、專而新”的內(nèi)涵式發(fā)展道路，不僅更加充分地釋放出專業(yè)的潛能與勢(shì)能，更在新時(shí)代中職教育的特色化發(fā)展方面做出可資借鑒的“晶”彩實(shí)踐。
專而強(qiáng)
錘煉“名”專業(yè)
2017年，浦江縣“水晶小鎮(zhèn)”項(xiàng)目成功入選浙江省特色小鎮(zhèn)名單，并被列為義甬舟開放大通道的重大支撐性項(xiàng)目。
與“小鎮(zhèn)”同時(shí)揚(yáng)帆的，是浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校水晶工藝與設(shè)計(jì)專業(yè)，憑借資源優(yōu)勢(shì)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)的疊加效應(yīng)，一舉入圍浙江省“三名工程”的首批“優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)”建設(shè)。
面對(duì)新征程，學(xué)校堅(jiān)持“專而強(qiáng)”建設(shè)思路，對(duì)專業(yè)之“基”、專業(yè)之“師”、專業(yè)之“脈”進(jìn)行全面強(qiáng)化。
學(xué)校充分發(fā)揮地區(qū)產(chǎn)業(yè)資源集聚的優(yōu)勢(shì)，不斷拓展新的合作伙伴，水晶工藝與設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到14家；同時(shí)，學(xué)校積極引企入校，高標(biāo)準(zhǔn)新建產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、名師琉璃工作室等，專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平得到顯著提升，并幫助政府部門、企業(yè)、媒體等完成近10個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，取得極高的社會(huì)效益。
學(xué)校堅(jiān)持“培引用”結(jié)合打造師資團(tuán)隊(duì)，根據(jù)青年教師的教學(xué)能力與發(fā)展方向，推出了“骨干教師勵(lì)寒班”“‘80后’教師中天班”“‘90后’教師朝陽(yáng)班”，并大力提倡教師通過(guò)在職進(jìn)修提升自我；積極鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人“上”到高校拜師，“中”到省內(nèi)中職學(xué)校取經(jīng)，“下”到企業(yè)學(xué)藝；通過(guò)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)及高校的推薦，先后聘請(qǐng)上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院玻璃系負(fù)責(zé)人李付彪老師、國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)燈工工藝?yán)^承人吳新安大師等來(lái)校舉辦講座，并規(guī)模引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)及高校的優(yōu)秀專業(yè)人才，提升教學(xué)水平。
現(xiàn)如今，專業(yè)已成功打造出一支結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)“雙師型”、專兼結(jié)合的師資團(tuán)隊(duì)，擁有特級(jí)教師1人、高級(jí)教師1人、專業(yè)帶頭人1人、兼職教師2人，35歲以下青年教師全部具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2019年，學(xué)校選送專業(yè)教師周思參加國(guó)家藝術(shù)基金會(huì)舉辦的“彩色玻璃鑲嵌工藝創(chuàng)新人才培養(yǎng)”，其間創(chuàng)作的作品《形·裝》獲中國(guó)河間工藝玻璃創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；學(xué)成歸來(lái)后，周思不僅開設(shè)了特色課程，還先后受邀出席中國(guó)日用玻璃協(xié)會(huì)會(huì)員大會(huì)等，并為企業(yè)設(shè)計(jì)了一系列獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌，受到企業(yè)贊譽(yù)。
此外，學(xué)校還進(jìn)一步強(qiáng)化管理“脈絡(luò)”，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，系統(tǒng)建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、校企共建機(jī)制、專家引領(lǐng)機(jī)制、監(jiān)督考核機(jī)制“四大機(jī)制”，并重點(diǎn)推出建章立制、提高認(rèn)識(shí)、明確責(zé)任、階段推進(jìn)“四大舉措”，有力確保了項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)范有序和優(yōu)質(zhì)高效。
專而精
推進(jìn)“深”融合
如果說(shuō)“專而強(qiáng)”是學(xué)校對(duì)專業(yè)的內(nèi)涵錘煉，那么“專而精”就是學(xué)校對(duì)專業(yè)的動(dòng)力鍛造。
人才培養(yǎng)方案上，學(xué)校通過(guò)對(duì)專業(yè)課程和時(shí)間的優(yōu)化調(diào)整，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過(guò)搭建“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”三位一體人才培養(yǎng)架構(gòu)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；通過(guò)大力推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段現(xiàn)代化，提升教學(xué)的實(shí)效性；通過(guò)開設(shè)工作室，創(chuàng)造性開展研究型、設(shè)計(jì)型實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)習(xí)的應(yīng)用性；通過(guò)對(duì)日常作業(yè)、案例分析、綜合運(yùn)用知識(shí)技能的綜合考核，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又客觀檢驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)技能水平。
人才培養(yǎng)模式上，學(xué)校堅(jiān)持需求導(dǎo)向，通過(guò)廣泛深入的調(diào)研，創(chuàng)新構(gòu)建出“三師聯(lián)合、三元聯(lián)動(dòng)、三向定位”工作室導(dǎo)師制。其中，“三師聯(lián)動(dòng)”是指由高校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師組成的教師團(tuán)隊(duì)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能等級(jí)考核內(nèi)容等進(jìn)行融合教學(xué)；“三元聯(lián)動(dòng)”是指通過(guò)學(xué)校、大師工作室、企業(yè)3個(gè)階段，對(duì)人才綜合素質(zhì)進(jìn)行融合培養(yǎng)；“三向定位”是將學(xué)生培養(yǎng)方向分為美工設(shè)計(jì)崗、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷崗及升學(xué)3個(gè)方向，分別對(duì)應(yīng)企業(yè)研發(fā)、產(chǎn)品營(yíng)銷、晉階高技能段學(xué)習(xí)，通過(guò)跨界融合培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新人才。
學(xué)校積極開拓實(shí)訓(xùn)實(shí)踐渠道，充分利用教科研及社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目，理實(shí)結(jié)合地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實(shí)踐應(yīng)用能力；依托學(xué)校省級(jí)水晶工藝與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)專業(yè)技術(shù)類課程實(shí)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；在專業(yè)主干課程中增設(shè)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生全面深刻地理解專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能；嚴(yán)格實(shí)踐管理，采用學(xué)校、企業(yè)“雙導(dǎo)師”制確保學(xué)習(xí)效度。
學(xué)校高度重視“以人為本，因人施教”，引導(dǎo)、推動(dòng)教師根據(jù)課程特點(diǎn)選用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如設(shè)計(jì)課以啟發(fā)式教學(xué)為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立思考性；專業(yè)技術(shù)課以案例式教學(xué)為主，通過(guò)剖析案例，引導(dǎo)學(xué)生理實(shí)結(jié)合地學(xué)習(xí)；專業(yè)主干課則積極倡導(dǎo)討論式教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)創(chuàng)意的認(rèn)識(shí)。
學(xué)校特別組織專業(yè)教師參加中國(guó)美術(shù)學(xué)院黃明東老師的課程培訓(xùn)，并大力推進(jìn)精品課程建設(shè)，以此強(qiáng)化專業(yè)核心課程，成功打造出“水晶產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“玻璃基礎(chǔ)工藝”兩門核心課程；同時(shí)，專業(yè)教師緊緊圍繞實(shí)用性，主編專業(yè)教材2本，已出版1本。
值得一提的是，學(xué)校重點(diǎn)引進(jìn)的李付彪琉璃工作室開發(fā)的“意象彩墨表現(xiàn)”教學(xué)實(shí)踐課程，是上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院玻璃專業(yè)學(xué)生疫情防控期間線上課程的延續(xù)性成果，通過(guò)“技與藝”與“美與術(shù)”價(jià)值演進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“學(xué)”的核心作用，有力彌補(bǔ)中職教育中審美教育的短板。
隨著項(xiàng)目建設(shè)的深入，浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校水晶工藝與設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升，學(xué)生全部取得中級(jí)證，初次就業(yè)率平均99.1%，升學(xué)率更是穩(wěn)步提升；教師指導(dǎo)學(xué)生獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)22人次，獲獎(jiǎng)22項(xiàng)。
專而創(chuàng)
培育“新”人才
“新時(shí)代，創(chuàng)新、創(chuàng)意才是水晶產(chǎn)業(yè)的核心生產(chǎn)力、水晶人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。”浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校李衛(wèi)平校長(zhǎng)如是說(shuō)道，展現(xiàn)出學(xué)校“專而創(chuàng)”的方向性探索。
學(xué)校以更加開放的視野提出“創(chuàng)”教育區(qū)域化理念，充分利用地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)資源建立實(shí)踐教學(xué)硬件場(chǎng)所和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，搭建創(chuàng)意園、創(chuàng)新園、創(chuàng)業(yè)園“三園實(shí)踐平臺(tái)”，獨(dú)立或協(xié)同開展“創(chuàng)”教育，培養(yǎng)“創(chuàng)”人才，促進(jìn)“創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化孵化，并服務(wù)地方企業(yè)開展真實(shí)實(shí)務(wù)運(yùn)作。
運(yùn)作上，學(xué)校創(chuàng)新構(gòu)建了四維度“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式。
意識(shí)維度上，學(xué)校通過(guò)系統(tǒng)構(gòu)建“5個(gè)1”活動(dòng)，循序漸進(jìn)地將辦學(xué)理念融入教育教學(xué)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌發(fā)、成長(zhǎng)及落地。5個(gè)“1”分別指：在新生國(guó)防教育階段開展1次針對(duì)“敬業(yè)修德、重能創(chuàng)業(yè)”校訓(xùn)精神和“相信人人有才，幫助人人成才”育人理念的宣傳教育；在始業(yè)教育階段開展1次優(yōu)秀校友風(fēng)采展示和1次職業(yè)生涯規(guī)劃講座，發(fā)揮校友的榜樣示范作用，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生初步樹立學(xué)習(xí)、工作的努力目標(biāo)；在自由選修課中開設(shè)1次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講堂，通過(guò)成功人士的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)的熱情；開展1次校內(nèi)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為奮斗的目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
知識(shí)維度，學(xué)校堅(jiān)持以“測(cè)評(píng)”為依據(jù)，以“建構(gòu)”為目標(biāo)，確保成長(zhǎng)效度。學(xué)校通過(guò)一場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽和一場(chǎng)專業(yè)基本技能競(jìng)賽，對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)基本技能測(cè)試。過(guò)關(guān)者可進(jìn)入相應(yīng)園區(qū)接受“1講3學(xué)”教育?！?講”是指各園結(jié)合專業(yè)的新技術(shù)、新工藝講座，致力于讓學(xué)生了解各專業(yè)前沿知識(shí)；“3學(xué)”則是指學(xué)校特別開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程學(xué)習(xí)、法律知識(shí)和調(diào)研學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生法律規(guī)則意識(shí)、基本互聯(lián)網(wǎng)思維及基本的調(diào)查方法等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及輔助知識(shí)。
能力維度，學(xué)校針對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，創(chuàng)造性地引入N個(gè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，以實(shí)戰(zhàn)錘煉學(xué)生的實(shí)力。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)“導(dǎo)師+項(xiàng)目+學(xué)生”的形式開展，學(xué)生需要完成一張項(xiàng)目計(jì)劃書運(yùn)行表、一份項(xiàng)目評(píng)審表、一本參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程手冊(cè)、一本學(xué)生自我評(píng)估手冊(cè)“2表2手冊(cè)”，不僅有效推動(dòng)師生總結(jié)反思，更從多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生潛能。
孵化維度，學(xué)校主要通過(guò)開設(shè)SYB課程和實(shí)踐問(wèn)題指導(dǎo)，讓學(xué)生的作品和項(xiàng)目有機(jī)會(huì)得到認(rèn)可和孵化，并堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與其專業(yè)生活的密切聯(lián)系。學(xué)校創(chuàng)新搭建了囊括1個(gè)網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)、N個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)、1次校內(nèi)展覽的“1+N+1”孵化鏈條，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)定期開展網(wǎng)絡(luò)銷售競(jìng)賽，幫助每名學(xué)員或者團(tuán)隊(duì)銷售產(chǎn)品或者提供服務(wù)；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)讓每名學(xué)生至少獨(dú)立或者加入團(tuán)隊(duì)參加一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，感受氛圍；通過(guò)在校內(nèi)舉辦優(yōu)秀作品展示等，加強(qiáng)學(xué)生的成就感與榮譽(yù)感。
專而強(qiáng)、專而精、專而創(chuàng)，隨著浙江省浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校以“?！敝苿賾?zhàn)略思想的落地落實(shí)，水晶工藝與設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)日益堅(jiān)實(shí)，特色越發(fā)鮮明，我們相信，一個(gè)“省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)具有影響力、具有鮮明特色”的中職特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)正大踏步地邁向無(wú)限“晶”彩的未來(lái)。（潘巧蘭 王麗英）