職業教育是與經濟發展聯系緊密的一種教育類型，致力于培養生產和服務一線的技術技能人才，對于中國經濟的轉型升級非常重要。作為首批浙江省中職“雙高”建設校，寧波市鄞州職業教育中心學校（以下簡稱“鄞州職教中心”）深入貫徹落實新《中華人民共和國職業教育法》精神，主動對標寧波市產業發展的迫切需求，瞄準智能制造行業及數字經濟等發展時機，通過辦學層次拓展、專業（群）數字化升級、社會服務能力提升等途徑，助力技能型社會建設。
文化嵌入治理
加快學校治理能力現代化
樹立文化興校新格局，走高質量示范之路。在我國職業教育邁入提質培優、增值賦能的高質量發展新階段，建設一批高品質的中職學校成為共識，而學校文化是一所學校高品質的集中呈現。在文化建設領域，鄞州職教中心的文化育人轉型起步早、謀劃遠。如今，學校“融”文化已植入學校發展的基因中。匠心與匠技對接，營造文化育人新環境。將勞模精神融入課程、工匠精神滲透教學，引導學生固本鑄魂、修身強技。新校區文化建設一期，“匠心廣場”“匠心之光”主雕塑、“匠心大道”都紛紛落地呈現。
學校建成寧波市首個勞動教育實踐基地、非遺傳承文化基地、全民終身學習品牌等，獲得寧波市校園文化建設優秀成果一等獎。通過體驗、競技、創業等，融合優秀企業文化進課堂。
緊貼產業布局
推進專業（群）建設智能化
學校密切追蹤區域產業發展，針對地方產業類型和人才規格需求，實施專業評估及動態調整機制，不斷調整專業布局，科學制定專業設置規劃，做優做強裝備制造、現代商貿等優勢專業，開發契合產業發展的新興專業。近年來，學校的專業結構進行了四次調整，增設無人機、增材制造、物聯網、跨境電商、大數據等6個新興專業，淘汰數控維修、軌道交通等與區域產業發展不匹配的專業。學校以每年一次專業論證的“補給”，推動專業建設由“對接服務產業”向“提升產業發展”轉變。
為適應制造強國戰略要求，學校積極尋找專業集群新突破。向外對標區域，圍繞產業鏈和職業崗位群建設專業群；向內凸顯特色，以核心專業為基礎構建專業群。目前，學校以數控和電氣兩大高水平專業為支撐，整合17個專業形成了圍繞區域經濟帶、產業帶和產業集群，適應需求、特色鮮明、效益顯著的智能制造、現代商貿、電子信息、新聞傳播四大專業群。
加速校企協同
推動實踐教學體系立體化
學校構建“成果導向、項目牽引、技能進階”實踐能力培養體系。“雙高”專業群與奧克斯集團、山能無人機等行業領軍企業合作，引入企業真實項目，重組實踐課程，通過在項目實踐中解決問題，驅動專業知識學習，達到理論與實踐的有機結合，使得教學內容緊跟企業的新技術、新標準、新工藝、新設備，學生實踐能力培養與企業崗位能力要求更加吻合。
一是推進“崗課賽證”融合。將崗位技能證書考核大綱與課程教學大綱相銜接，將技能競賽項目引入專業核心課程，提升學生實踐能力。二是積極打造企業級、場景化、共享型學習工場。匯聚行業頭部企業資源，共建產教融合平臺，將企業級環境引入實踐教學條件建設中，打造了“云清智慧仿真實訓基地”等，有效支撐實訓教學和競賽集訓。2023年，學校與浙江紡織服裝職業技術學院、奧克斯空調股份有限公司三方合作成立裝備制造工程師學院，課程由三方共同設定，日常教學更強調項目化學習和情境式教學，企業深度參與其中，強化學生實操技能。
特色項目驅動
實施人才培養結構化
學校堅持“項目驅動、跨界合作”的人才培養機制，打造“校企融通、互聘共培”的“雙師型”結構化團隊，推進以“模塊—項目—任務”為主軸的項目化教學，全面實施學校高水平人才戰略；學校堅持校企合作、雙元培訓，不斷培育教師“雙師”能力，優化隊伍“雙師”結構。近年來，學校以校企共建“雙師雙能”教師流動站為突破口，組建“名師工作室”“骨干教師工作室”“創新型教學團隊”，全面施行“訪問工程師”制度，在為期半年的研修中深入多家企業，開展考察觀摩、技能訓練、專題講解、小組研討、上崗操作和演練，參與產品開發和技術改造等形式的研訓。
近3年，學校有6名教師獲評市名特骨干教師，在全國創新杯說課大賽、全國信息化大賽中先后獲獎10余項，在全國、省市技能大賽中獲得一等獎50余項。葉碧瓊榮獲浙江省第三屆黃炎培職業教育杰出教師獎，三支教師團隊入選寧波市教學創新團隊；數控技術、增材制造技術團隊入選首批浙江省中高職一體化教師教學創新團隊，多名教師入選全國行業職業教育教學指導部門委員。
（王亞達 周佳 李力）