在新的歷史時期，勞動教育受到空前關注，習近平總書記多次強調勞動教育的重要性。今年3月20日，中共中央、國務院出臺《意見》，讓勞動教育成了學校、家庭、社會的必選項，把勞動教育推向了新的高度。但從各地實施的情況來看，普遍存在如下問題：
場地受限。勞動教育是一門基于環境、基于工具、基于設備等條件實施的實踐性課程，各地中小學校由于學生人數多、教室不足，沒有能力建設專用的勞動實踐活動教室；校外活動基地少，不能滿足各學校學生活動的需要。
師資緊缺。教師是有效實施勞動教育課程的關鍵，但是大多數學校沒有綜合實踐活動的專業教師，進一步制約著實踐活動課程的開展。即使有的學校有綜合實踐活動的專業教師，其專業成長的制度也欠缺，導致學校在課程設置與構建上存在一定難度。
管理不足。勞動教育理念雖然得到廣泛傳播和認同，但學校及教師對課程重視程度明顯不足，地方也缺乏對其進行管理、督導與評價的體系。
由此，筆者建議：
政府層面應加大投入，建議區域推進活動基地建設，資金使用要有重點，也要關注普及的問題；更好助推研學旅行活動開展，為鄉村振興拓寬渠道；或者開門辦學，吸收社會資源，接受和鼓勵有責任感的企業和家長贊助。教育行政部門適當增加專職專業教師的人員編制；采用服務外包的方式吸納專業的企業、機構參與；加強對學校勞動教育的管理監督與評價。學校層面要高度重視，形成共識，提升學生的勞動素養，加強勞動觀點和勞動技能的教育，把勞動教育引入教學計劃,逐步做到制度化、系列化。利用學校資源結合勞動周或勞動日開展勞動教育活動，加強與家庭、社會、企業多方聯動。
希望全社會形成合力，全面加強新時代大中小學勞動教育，以勞動教育筑牢立德樹人的基石，進一步助推勞動教育邁入“五育”并舉、全面育人的新時代。（翁麗芬 全國人大代表、臺州市椒江區大陳實驗學校校長）