經常看到有些家長在朋友圈里發帖說，要帶孩子去接受勞動教育。
而所謂的勞動，也就是三五成群地約起，帶著孩子去城市附近的農家樂或農場喂牛、摘草莓、吃櫻桃等，還美其名曰“參與勞動，親近大自然”。孩子嬉笑打鬧確實玩得很開心，但基本上與勞動不沾邊。即使偶爾參與一些勞動，也只是走過場而已，沒有掌握勞動技能，更沒有建立起對勞動的正確認識。
勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，對于學生的智力、身心等各方面和諧發展都有獨特的作用。繼宣布勞動教育納入高考、成為義務教育必修課之后，教育部近日又要求，普通高中應在原來科目基礎上開設勞動課程，共6個學分，為必修學分；其中志愿服務2學分，在課外時間進行，3年不少于40小時；其余4學分內容與通用技術的選擇性必修內容以及校本課程內容統籌。
勞動教育好處多多，何以成了短板？媒體調查顯示，32%的網友認為“學校教育理念出了問題，忽略全面發展，只注重智育，片面追求分數與升學率”。29%的網友認為“是社會觀念問題，一些人對勞動有片面、錯誤的理解，以為勞動就是干體力活，沒出息”。22%的網友認為“家長不理解，認為學習壓力已重，勞動課對升學、提升成績無用，上不上無所謂”。
推進勞動教育，不能玩虛的。首先要轉變家長和教師的勞動教育觀，提升教師和家長的勞動教育意識，避免將勞動教育停留在課表中。這既需要結合新時代發展對勞動教育的內涵、功能及意義進行解讀，也需要通過必要的教育培訓以轉變相關人員的勞動教育觀，使他們自覺自愿地開展或配合開展勞動教育。
其次，開展勞動教育切忌好高騖遠，要在日常養成上下功夫。可以利用節假日，倡導社區、青少年教育機構組織家庭，開展親子志愿服務、公益勞動等義工活動，讓學生經常參與體驗社區義務勞動及社會生產活動。
作為學校，要把勞動教育作為家校合育的重要研究課題，推動勞動教育潤物無聲地進入每一個家庭。根據學生的年齡特點，給他們布置一些掃地、整理、洗碗、洗衣等力所能及的家務勞動作業。家長要主動地把日常生活中的勞動鍛煉機會還給孩子，讓勞動日常化，變成孩子的一種習慣。此外，學校還應經常創設一些校園勞動、社區志愿服務等鍛煉機會，定期組織一些家務勞動競賽，并把勞動教育納入學生綜合素質評價中，建立起積極的導向。
勞動教育是我國培養德智體美勞全面發展人才的重要一環，不僅是黨和國家對教育工作的基本要求，更是社會發展對教育現代化的重要要求，絕不能做做樣子、自欺欺人。走過場的勞動教育，不只是在弄虛作假，更會耽誤對學生的教育。（胡欣紅）