“課證融合”是在新時代背景下，連接職業教育制度與勞動就業制度的核心，其本質是以證書為介質，實現學歷教育與職業資格、職業技能等級的互通、互認，最終達到培養出綜合型高素質人才的目標。常州信息職業技術學院以“立足信息產業，培養信息人才，服務信息社會”為辦學理念，扎實推進“雙證制度”的落實，逐步探索引入“1+X”證書制度，通過貼近專業選取職業資格證書、以職業技能鑒定作為教學切入點、職業證書計入相關專業課學分、課證互認實現對接“雙證書”及“1+X”證書、以專業實踐教學體系為主線等措施，在培養具備優秀職業能力的人才方面，取得了較為豐碩的成果。本文系2019年江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“高職院校‘課證融合’模式的研究與實踐”（項目編號：2019SJA1142）的成果。
貼近專業選取職業資格證書
高等職業教育專業具有口徑“寬”“窄”并行的特點，前者多以技術領域需求而設置，后者則以職業崗位（群）需求而設置。學院通過多年建設和完善，形成了一套基于畢業生追蹤調查、企業用人需求調研、行業專家顧問、專業人才培養目標相結合的方法，確定專業的第一培養技能和第二培養技能，并結合專業口徑的特點，選取更貼近的職業資格證書。例如應用英語專業的口徑相對較寬，學院以靈活性、適應性為基本原則，選取了托業證書和英國劍橋商務英語BEC中高級證書。再如環境藝術設計專業的口徑相對較窄，因此選取了專業領域更具權威性的NCAG認證體系。
以職業技能鑒定作為教學切入點
在課證融合視域下，職業技能鑒定的切入點，對最終的鑒定考核結果有直接且關鍵的影響。學院將理論知識、實訓課程、技能培養及結課等教學環節，與勞動部門鑒定指導中心規定的鑒定日程充分結合，確保職業技能鑒定的切入點切實落實在教學中。
此外，為確保學生順利通過職業技能鑒定的考核，學院還利用校企結合、模擬實訓、實訓基地等資源，針對核心職業技能安排30—50課時不等的、連續的、目標明確的強化訓練，力求讓學生在全身心投入實訓的同時，大幅提高學生的技能水平及操作的熟練程度。
職業證書計入相關專業課學分
作為高職院校學生必須獲取的第一培養技能職業資格證書，學院在積極解讀并吸納國家相關職業標準的基礎上，將其列為必修課程，并給予充分的學時保證。相應地，第二培養技能職業資格證書則列為選修課，并給予相應的學時與學分計算辦法，例如以每16學時計算，初、中、高級證書分別計為1、3、5學分。同時為進一步有效對接“1+X”證書制度，目前學院已將職業證書的范圍擴充為職業資格證書和職業技能等級證書。
課證互認實現對接“雙證書”和“1+X”證書
根據各專業涉及知識面的寬窄，學院實現了相應的成熟解決方案，保證課證互通、互認，無縫對接“雙證書”和“1+X”證書。其中，對涉及知識面較窄的專業，直接采取課程教學與職業技能鑒定互通的形式，即以職業技能鑒定要求為藍本執行教學，以職業技能鑒定結果代替考試成績；而對涉及知識面較寬的專業，由于必修課程較多，無法以其中某一門課達到國家職業標準的要求，因此學院在當地勞動部門認證同意的前提下，通過教學與培訓相結合的形式，以職業技能鑒定實操考核結果代替技能鑒定實操成績。由此，學院基本實現教學成績與職業技能鑒定成績的互通、互認，達到真正意義上的無縫對接。
以專業實踐教學體系為主線
為充分保證整證入課、課證互認的有效性，學院以理論教學為基礎、以實踐教學為根本，強調以實踐教學為主線，進一步引出理論，再由理論指導實踐的教學思路，尤其對核心專業課，采取理論與實踐教學、崗前培訓、頂崗實習、職業資格和職業技能等級鑒定強化訓練等相結合的一體化課程，達到專業人才培養目標要求的技術能力。（張潤）